不少家長問過我，該如何處理孩子在課堂上說話和做小動作的問題，我把自己處理這個問題的基本思路扼要摘錄，供大家參考：

  首先，與孩子一起梳理一下他近期的學習與生活情況，找出其中的“閃光點”，進行真誠的肯定與鼓勵，消除他的緊張與防備心理，拉近關(guān)系，為接下來的談話創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)。

  切人正題的時候，也不要直接指出他上課的時候說話做小動作是錯誤的。這一點尤其要注意，越是低年級的孩子越不要這么做，因為許多孩子確實未必能真正明白這一行為的危害。所以我一般不這么說，而是用另一個詞來替代——“奇怪”。這么說有兩個好處：一是它不像“錯誤”顯得很生硬，暗示他我不是來批評你的，是與你一起來分析我們該如何認識這個問題的，容易消除他的緊張和對立情緒；二是容易引導孩子的注意力，他的心思從這里開始一般不會用在為自己的行為辯解上，而是放在了“為什么說這種行為是奇怪的”。

  既然是分析，就一定要客觀理性，辯證地思考認識，不要直接蓋上個“錯誤”的帽子，那還叫什么分析。這么做會前功盡棄。首先承認這其實是很正常的。他正處于充滿激情，充滿活力，盡情體驗生活的階段，自然渴望有更多的交流。如果他是小學生，你可以說：“這么做本來也是個很有趣的事，我小時候也這么做過呢。”如果他是中學生，就可以說得深刻一點，例如：“你不滿足于在課堂上單純地充當學生的角色，因為這種角色都是受約束的，被動的，而希望能更為獨立，更為自由地體驗生活。這說明你有了更多的自主能力和自主意識，說明你在成長，是好事情。”

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